6ª sesión

6ª sesión: 9 de abril de 2013    

Comenzamos esta sesión con la diferencia entre ser un habitante y ser un ciudadano, a lo que una compañera de clase responde que un habitante es una persona que ocupa el lugar donde vive y un ciudadano es la persona que además de ocupar ese lugar, se compromete con su barrio o zona y lo transforma, cambia. A colación, sale el tema de Delegación de estudiantes de nuestra facultad con motivo de que hoy se ha celebrado una asamblea de estudiantes. Algunos compañeros de clase han mostrado su descontento con las personas que se encuentran metidas en este sector, ya que consideran que no juegan limpio y que solo quieren obtener beneficios, sin importarles nada más. En esto, estoy a favor de sus opiniones. 

Tras esto, pasamos a realizar una tarea en dos grandes grupos. El objetivo es interpretar el significado del esquema que nos han repartido y posteriormente comentarlo en clase. Cada uno de estos esquemas representa un modelo de sociedad. En mi caso, me ha tocado el texto B, el cual adjunto en una fotografía:

Comentamos de forma general lo que se describe tanto en este esquema como en el A, destacando que todos los colectivos que aparecen en él son adultos. He de comentar que desde mi punto de vista este esquema no se entiende muy bien, ya que no expresa con claridad a lo que se quiere hacer referencia. Tanto a mí como a mis compañeros de grupo nos ha costado comprenderlo. 

Tras esto, comentamos el tema de la infancia. La infancia es el periodo de vida que se inicia en el nacimiento y se extiende hasta la pubertad. Se destaca que no se le tiene en cuenta la mayor parte de las veces y que puede considerase en ocasiones como un término peyorativo. En mi opinión, considero que es esencial atender y tener en cuenta todo lo que nos transmiten los niños cuando están en esta etapa, ya que muchas veces puede llegar a sorprendernos algunas de las cosas que nos dicen, porque presentan unas características y una creatividad extraordinarias, llegando a usar su imaginación por todo lo alto. Si les privamos de esas actitudes, difícilmente podrán seguir desarrollándolas en un futuro. También comentamos que existe una gran tendencia a la sobreprotección en la infancia, ya que aprenden a que todo se lo damos hecho sin esfuerzo para ellos. Esto es algo que debería de cambiar, pues los niños tienen que aprender desde pequeños lo que significa la autonomía y la responsabilidad de sus actos, siempre teniendo en cuenta la edad que tienen. 

Otros aspectos que comentamos son que nunca se tiene claro todo lo que queremos hacer a lo largo de nuestra vida, y que constantemente vivimos en un periodo de transición, por tanto no solamente los jóvenes viven este proceso. Por ejemplo, los adultos tienen que tomar muchas decisiones importantes en cuanto a si quieren casarse o no, tener una familia, aceptar un trabajo, etc. y estas decisiones hacen que nuestra vida tome por un camino u otro, pero siempre estamos cambiando. 

A raíz del análisis del esquema B hablamos sobre el concepto de participación. ¿Qué es la participación?, ¿se puede considerar participación el hecho de ir a votar una vez cada cuatro años? 

Participar supone intervenir, intercambiar opiniones, situaciones, comunicarnos con el entorno que nos rodea, y estar constantemente interactuando con él. Supone una acción colectiva, de colaboración y cooperación. Por lo tanto, la participación es necesaria en todos los ámbitos de nuestra vida: en el trabajo, en casa, en la pandilla de amigos, y por supuesto, en la actividad política de nuestro país. En definitiva, se debe trabajar con las personas y no para las personas (que es lo que sabemos hacer en realidad). Debemos facilitar la participación entre individuos, aprender a escucharlos y a ayudarlos, a ser comprensivos y a aprender de los demás. Si esto fuera así, las relaciones sociales serían mucho más eficaces. 

Por otro lado, se hace referencia a las nociones de paidocentrismo y antropocentrismo. El paidocentrismo  es una característica de la Escuela Nueva que se centra en la educación de cada alumno/a individualizado, siendo los intereses del niño el centro y base del proceso educativo, mientras que el antropocentrismo es la doctrina que sitúa al ser humano como medida de todas las cosas y defiende que sus intereses deben recibir atención moral por encima de cualquier cosa. 

También hablamos sobre la competitividad, ya que a lo largo de nuestra vida académica nos acostumbramos a ello, pues nos educan para ser competitivos. Por ejemplo, en las notas  de los exámenes, en la realización de trabajos más o menos originales, las preferencias por un alumno en cuanto a que sea el responsable de algo, el delegado de clase, etc. Con esto, algunos compañeros intervienen para dar su opinión y sus experiencias como alumnos. Yo también considero que se nos educa para la competitividad, pero algunos sabemos llevarlos mejor que otros y lo manifestamos más o menos. A raíz de esto, también puede tener lugar el egoísmo en las personas. Debemos ser conscientes que cada uno de nosotros tenemos nuestras propias capacidades y limitaciones, y que no todos podemos tener las mismas posibilidades  Por ello, debemos aprovechar y sacar el máximo provecho a esas destrezas que tenemos. Esto es lo que nos hace diferentes unos de otros y da lugar a la diversidad. 

Por último, comentamos la figura de la política británica y primera ministra Margaret Tacher, conocida como "La dama de Hierro", quien ha fallecido recientemente. A continuación, adjunto información sobre su vida.

Estudió ciencias químicas y trabajó cuatro años como investigadora química. En 1951 casó con Denis Thatcher, un alto ejecutivo de la industria petrolífera, quien la introdujo en la política. En 1953 comenzó a estudiar derecho tributario.

Ingresó en el Partido Conservador, del que su marido ya era miembro, y en 1959 ganó un escaño en la Cámara de los Comunes. Dos años más tarde fue nombrada secretaria de Estado para Asuntos Sociales, y luego ministra de Educación y Ciencia. 

Considerada la líder más enérgica del ala derecha del Partido Conservador, consiguió desplazar a Heath de la dirección del partido. Elaboró un programa riguroso para  la crisis de la economía británica mediante la reducción de la intervención estatal. 

Estudió la renegociación para la participación del Reino Unido en la CEE y la abolición del poder sindical. Su programa recibió el apoyo de la opinión popular, y en 1979 consiguió que los conservadores accedieran al poder por amplio margen: se convirtió así en la primera mujer británica que ocupaba el cargo de primer ministro.

Durante su gobierno consiguió reducir la inflación y mejorar la cotización de la libra esterlina. Sin embargo, disminuyó la producción industrial, con el consiguiente incremento del paro. Proliferaron, además, las quiebras de empresas y bancos. Todo ello se debió a la austeridad que acompañó su administración.

5ª sesión

5ª sesión: 2 de abril de 2013     

La clase de hoy ha comenzado con una información que nos ha ofrecido Rocío de unas jornadas que se van a celebrar sobre Islandia, concretamente, sobre movimientos ciudadanos y cambio social. Tras esto, comenzamos hablando de los medios de comunicación, los cuales filtran la información, y estuvimos comentando algunos de ellos. 

Seguidamente, vimos el vídeo del programa Salvados: Cuestión de educación, sobre la Educación en España y en Finlandia, donde se muestra el primer colegio bilingüe de español y finlandés en este país. A continuación paso a comentar algunas ideas que me llamaron la atención sobre el mismo: 

- 1 de cada 3 alumnos/as abandonan la escuela en nuestro país, dando lugar al absentismo escolar. 

- Ha habido un total de 6 reformas desde que se implantó la democracia en España, y ahora está en proceso una séptima, recogida en la LOMCE. En teoría, estas reformas están encaradas a mejorar el sistema educativo, pero claramente se puede comprobar que dentro de las mismas hay muchos intereses políticos e influye mucho la ideología de los partidos políticos. Cada 4 años, y si se cambia de partido, hay una reforma en educación. 

- En España se está incrementando el número de alumnos por aula y el número de horas de trabajo del profesorado. Esto va a producir que la educación vaya a peor y a que no se pueda atender a todo el alumnado y a sus necesidades tal y como lo requieren. 

- Los recortes afectan a la escuela pública principalmente, porque su fuente de financiación es la administración pública, a diferencia de los concertados que ellos mismos se administran sus propios recursos. 

- Somos el segundo país en Europa que tiene centros concertados y privados, concretamente 32% de centros concertados, mientras que Finlandia solo tiene un 3%. Es un dato sorprendente. 

- Tenemos más sobrecualificación de la que necesitamos para un puesto de trabajo. Debido a la crisis, muchos de los jóvenes de hoy en día se limitan a estudiar, como es mi caso, ya que no hay empleo y la tasa de paro es cada vez más elevada. 

- Los alumnos/as pasan muchas horas en el colegio. Esto tiene su parte negativa, porque al pasar tanto tiempo en la escuela comparte poco tiempo de su niñez a estar con su familia y a adquirir valores y actitudes necesarios que pueden darles sus padres. 

- Importancia de la calidad y la formación del profesorado. Este es uno de los factores claves por los que la educación en España es una de las peores en Europa. Muchos de los profesores no están bien preparados para ejercer la docencia, y por supuesto, no tienen vocación. Siempre se ha dicho que una de las carreras universitarias más fáciles y donde todo el mundo puede entrar sin problemas es en la de Magisterio, y considero que es por ello por lo que hoy en día tenemos estos lamentables resultados. 

- Hay más inmigrantes en colegios públicos que en los privados. Debido a la situación económica que presentan las familias inmigrantes, deben de llevar a sus hijos a los colegios públicos. Por esto, se crea lo que se conocen como centros públicos guetos, es decir, donde está concentrada la población desfavorecida. 

- En un colegio público de Barcelona, los niños con características especiales acuden a un aula especial una vez a la semana, y el resto del tiempo lo pasan en el aula ordinaria. Esto hace que los alumnos/as puedan recibir atención especializada al menos una vez por semana, y por supuesto, aprenden mucho mejor y su rendimiento académico avanza que si se encuentran en el aula ordinaria con otros 25 niños/as y con un solo profesor. 

- Los profesores ya no reciben el mismo trato por parte de las familias en nuestro país como lo recibían antiguamente. Antes, un padre creía más en la palabra del profesor que en la de su hijo. Por lo tanto, el profesor en España no tiene el prestigio social que se merece.

 - El porcentaje de abandono escolar en Finlandia es únicamente de 0,2%, mientras que en España llega a ser de 30%. Francamente, es un dato asombroso, ya que en España es un aspecto que cada vez va aumentando más, mientras que en Finlandia es todo lo contrario.

- Tienen una media de 18 alumnos aproximadamente por aula, frente a los 25 que podemos encontrar en las aulas de Educación Primaria y los 30 en Educación Secundaria en España. Con lo cual, permite que se pueda trabajar mejor con los alumnos/as y que su proceso de enseñanza-aprendizaje sea mucho más eficaz, pudiendo recibir una mayor atención.  

- Los alumnos/as que presentan necesidades específicas de apoyo educativo cuentan con asistentes o profesores de refuerzo que les ayudan y les ofrecen el apoyo que necesitan para mejorar su aprendizaje, además, dentro del aula ordinaria. En la escuela que se ve en el vídeo, cuentan con 80 profesores, siendo 15 de refuerzo. Esto es un dato que me ha llamado mucho la atención, ya que en nuestro país esto no se encuentra como algo habitual. En mi caso, en uno de los años de prácticas, sólo había una profesora de refuerzo que le daba a todo el colegio.

- Se considera el español como la primera lengua extranjera a estudiar, ya que en Finlandia las series de televisión las ven en versión original y no las doblan. Esto lo considero algo muy positivo y educativo, ya que permite que tanto los alumnos/as como los adultos puedan conocer el idioma y si lo desean, pueden aprenderlo y practicarlo. En nuestro país, en muchas cadenas se permite ver las películas o las series en versión original, es decir, en inglés, como es el caso de la cadena Disney Channel. 

- El 98% de las escuelas de Finlandia son públicas y los niños pueden comer gratis en el comedor escolar, no tienen que pagar nada, a diferencia de los colegios en España, que aunque los colegios sean públicos, el servicio de comedor hay que pagarlo, y por supuesto, hay muchos colegios que son concertados. En Finlandia, las familias no pagan nada, ni tampoco material escolar. 

- Las reformas en Finlandia las realizan los profesores que trabajan con los alumnos y no ministros que nunca han pisado un aula. Esto es impensable en nuestro país, ya que se produce todo lo contrario, pero sería una buena propuesta, ya que tenemos el caso de ministros, como el ministro de educación actual Wert, que está tomando medidas absurdas y pésimas sobre la educación.  

- En Finlandia no hay un sistema de Oposiciones para ser funcionario del Estado, sino que los profesores eligen el colegio donde quieren trabajar y si al director le gusta, lo contratan. Por tanto, es el director el que elige finalmente el colectivo de profesores que desee. 

- No hay inspecciones educativas en Finlandia, ya que se confía mucho en la labor docente. 

- Destacar como último aspecto que los padres en Finlandia participan mucho más en la educación de sus hijos, y sus horarios de trabajo son muy flexibles por si tienen que acudir a alguna reunión o tutoría del colegio. Incluso en este colegio, los padres estudian español en el mismo centro para poder ayudar a sus hijos con los deberes en nuestro idioma, algo que es impensable de hacer en nuestro país, ya que incluso hay muchos padres que ni los ayudan con las tareas. 

En definitiva, la educación en Finlandia es perfecta e ideal si la comparamos con la que tenemos en España, y sería maravilloso poder trabajar en uno de esos colegios para sentirnos valorados y respetados como maestros que somos, y que de verdad se ha estudiado esta profesión por vocación. 

Por último, comenzamos a hablar de forma general sobre el concepto de infancia, el cual desarrollaremos más en profundidad en la siguiente clase. Se ha comentado que la metodología que debemos emplear es "desde/con" y que no debemos trabajar para la infancia sino con la infancia. La profesora nos ha pedido que busquemos alguna información sobre este concepto y con ello termina la clase de hoy.